Le cahier de progrès
La mise en place du cahier de progrès est un apprentissage en tant que tel. En fonction du niveau de la classe, sa mise en place doit être progressive et guidée par l’enseignant.
De quoi est-il constitué ?
· Les travaux les plus importants.
· Ceux que l’enfant aime bien.
· Ceux qui montrent les progrès.
· Toutes ces traces sont accompagnées d’une fiche où l’élève explique comment il a fait.
Quels supports ?
· Un dossier · Un porte vue · Une chemise · Un classeur…
Quels critères de choix pour l’enseignant ?
Plusieurs pistes sont possibles :
· Privilégier certains domaines disciplinaires au début, choisir des traces représentatives d’apprentissage en liaison avec le livret de compétences.
· Laisser l’élève choisir lui-même les traces porteuses de progrès.
· Permettre aux enfants de choisir des activités en dehors des domaines purement scolaires : sport, vie quotidienne pour les petits…
· Il n’est pas nécessaire de faire apparaître toutes les compétences
Quand est-il utilisé ?
Pour l’élève et l’enseignant :
· Régulièrement tout au long de l’année
· En fin d’une unité d’apprentissage
· La continuité sur tous les cycles est souhaitée.
Pour les parents : Trois fois par an, lors du rendez-vous « cahier de progrès »
A quoi sert-il ?
Pour l’élève
· Mesurer ses progrès
· Mettre en valeur ses réussites
· Apprendre à se questionner sur ses processus d’apprentissage
· Montrer quels progrès il a fait, à lui-même, à ses parents, à l’enseignant
· Prendre conscience de ce qu’il ne sait pas encore faire
· Réaliser ce qui a été appris dans les classes précédentes
Pour l’enseignant
· Un instrument de régulation de l’apprentissage
· Un outil pour responsabiliser l’élève
· Un outil d’apprentissage
· Un outil de remédiation
· Un outil d’évaluation des progrès de l’élève
· Un outil pour aider l’élève au travail de métacognition
Pour les parents
· Découvrir le travail de leur enfant
· Instaurer un dialogue entre les 3 acteurs (élève, enseignant, parents)
· Établir un lien entre l’école, l’enfant et les parents
· Permettre plus d’implication
· Favoriser un constat positif de l’élève qui développe sa capacité à communiquer, devient autonome et acteur de ses apprentissages
Ci-joint quelques exemples dans plusieurs domaines : découvrir le monde, s’approprier le langage, agir et s’exprimer avec le corps, devenir élève.
